厌学、请假不上学、亲子关系淡漠的高中男孩经过辅导后返校、亲子联结逐渐增强

个案介绍

姓名：王章（化名）

咨询人：孩子家长

指导前情况：

厌学、请假不上学、亲子关系淡漠

指导后情况：

返校参加学校的活动，亲子联结逐渐增强

一、成长故事

王章的家长对孩子高期待，高要求，步入高中后，学业压力也陡然增大，让王章感到前所未有的吃力。他开始变得沉默，和家长的关系也梳理冷漠。

起初，家长以为这只是高中阶段的正常适应期。但情况逐渐恶化，王章开始请假厌学，家长感到无比焦虑与无助，他们不明白，孩子为何会变成如今这般模样。在尝试了说教、鼓励甚至批评都无效后，他们意识到，需要寻求更为专业的方式来打破这个僵局。

二、专业干预

任何有效的支持，都始于真诚的倾听与深入的了解。在最初与王章家长沟通的过程中，重点并非急于给出答案，而是搭建一个安全的空间，让他们能够倾吐内心的焦虑、困惑与无助。这个过程，也是一次细致的信息挖掘。万创育星分析师了解到，王章的家长非常关心孩子的成长，经常不自觉地进行说教。家庭沟通模式存在问题，导致王章可能正在经历内在价值观与外部期望的激烈冲突，他可能在用“不作为”的方式，来守护自己内心最后一片不被分数和规则定义的领地，并对一种他认为“无法理解自己”的家庭沟通模式进行消极抵抗。

基于这些深度挖掘的信息，接下来的关键一步是进行专业方向性的辅导师匹配。我们为他匹配了一位在青少年发展领域经验丰富、风格沉稳且富有创造力的心理咨询师作为孩子和家庭的主辅导老师。

辅导老师进一步挖掘信息。引导家长不再仅仅聚焦于“他不去上学”这个行为结果，而是去思考行为背后的功能与情感诉求。经过分析，导师提出了几个核心观点：

1. 价值感迷失：高中激烈的竞争环境，让王章可能陷入了一种“能力恐慌”和“存在性焦虑”中：如果我不是优等生，我是谁？我的价值何在？当无法在学业中找到价值感时，逃避便成了一种保护自尊的策略。

2. 情感隔离与自我保护：他对家长的淡漠，并非没有情感，而可能是一种习得性的自我保护。他预判家长的回应无外乎是讲道理、提要求或表达失望，这些都无法触及他内心真正的困惑与痛苦。

基于以上分析，辅导老师为这个家庭定制了一套细致的行动方案，其核心是“改变互动模式，创造安全空间，重铸联结纽带”。整个过程，辅导老师在后台指导，家长在前台实践。

辅导老师指导家长减少关于学习、成绩、学校的对孩子的主动提问。取而代之的是，进行“无目的”的交流。同时积极倾听孩子的想法，当王章偶尔开口时，无论话题多么微不足道，家长要不打断、不评判、不急着给建议，接纳孩子的一切。

辅导老师在后台不断为家长提供指导、打气复盘，帮助他们逐渐走进孩子的内心。

三、孩子的改变

随着指导的进行，王章与家长的对话虽然还不算频繁，但内容丰富了，语气也缓和了。那个用冷漠包裹起来的硬壳，正在一点点软化。

随后，关于学校的抗拒性开始降低。重新回到学校参加学校组织的活动，这一步，对他而言，是迈向外部世界的一大步。他不是被说服回去的，而是当他内心的压力得到疏解，当他感受到家的支持而非指责时，他自己积攒了走回去的勇气。

四、家长的收获

这段经历让父母深刻反思：曾经的“高期待”无形中成了孩子的枷锁。他们学会从审视者转变为倾听者，不再用分数衡量孩子的价值，而是接纳他的迷茫与挣扎。开始关注孩子的情绪需求。意识到，真正的支持不是鞭策孩子成为“标杆”，而是陪伴他找到自己的节奏。当家庭从“竞技场”回归“港湾”，孩子才敢卸下防备，重新出发。