厌学休学、拉黑家长、拒绝沟通的高中男孩经过辅导后变得积极，亲子关系变好

个案介绍：

姓名：杜力（化名）

咨询人：孩子家长

指导前情况：

厌学休学、拉黑家长、拒绝沟通

指导后情况：

变得积极，和父亲关系变好

杜力，曾是一个在家长和老师眼中“还算听话”的普通孩子。忽然开始厌学休学，与外界的沟通却日益减少。内心的困惑、压力与日俱增，却找不到一个可以安全倾诉的出口。这种不被理解的孤独感，最终转化为对学习本身的强烈抗拒。他开始用逃避来应对一切：逃避学习，封闭自我。

最让杜力家长感到绝望的是，他切断了与家人所有的直接沟通渠道。微信被拉黑，电话无人接应，房门紧锁。家，这个本应是温暖港湾的地方，变成了同一个屋檐下最遥远的距离。家长的爱与焦虑，无法传递；孩子的痛苦与挣扎，无人知晓。这个家庭，陷入了一种冰冷而绝望的僵局。

二、破冰之旅

杜力的家长在百般无奈之下，开始寻求外部的帮助。他们联系到了我们，最初的沟通，充满了无助与急切。我们与杜力家长进行了多次深入的前端沟通，目的只有一个：尽可能全面地收集关于杜力成长环境、性格特点、兴趣爱好、压力来源以及家庭互动模式的每一个细节。根据孩子的情况为孩子匹配合适的导师。

三、心理疏导

指导老师通过与家长沟通，进行“进一步的问题挖掘”。基于这些一点一滴收集到的珍贵信息，我们的导师做出了更深层次的心理分析：杜力的核心问题在于 “成就焦虑”与 “情感隔离”的恶性循环。他内心深处极度渴望获得认可，尤其是父亲的认可，但沉重的学业压力和他对失败的恐惧，让他认为无论自己如何努力都无法达到期望。这种无力感导致他采取了“习得性无助”的应对方式——既然努力注定失败，不如干脆放弃。同时，他将家长视为压力的来源，为了自我保护，他情感上主动与家长隔离（拉黑行为），这是一种心理防御机制，用以避免受到更深的伤害。他的厌学，不是讨厌知识本身，而是讨厌学习所承载的沉重负担和否定感。

基于这一分析，为杜力定制了一套围绕“重建自我价值”与“修复沟通渠道”的个性化支持方案，并通过导师和指导家长双线并行。

1. 帮助杜力重建价值感，寻找内在动力，引导他关注学习之外的自我。是帮助他将“我只有考好才有价值”的单一价值观，转变为“我的思维、我的爱好、我这个人本身就有价值”的多元认知。

2. 指导家长，改变家庭“生态”：这是至关重要的一环。同步对杜力的家长，尤其是父亲，进行了细致的指导。帮助家长更好的理解孩子的内心，和孩子逐渐破冰。

这个过程并非一帆风顺，但持续的、一致的、充满尊重的支持，开始慢慢融化杜力心中的坚冰。

三、孩子的改变

在指导老师持续数周的隐形支持和家庭氛围的微妙变化下，杜力开始显现出积极的转变。

最显著的标志是，他房间的门不再永远紧闭，对父亲的态度，从冷漠，变成了能够和父亲好好相处，同时内心恢复学业的火种也被重新点燃，变得积极起来。

四、家长的收获

杜力的家长，尤其是父亲，在这个过程中的收获与改变，同样深刻而宝贵。完成了一次从“孩子的管理者”到“孩子的同行者”的角色蜕变。他学会了倾听，不是听孩子说了什么，而是去听孩子话语背后的情绪和需求。他明白了，建立亲密关系的前提，是无条件的尊重与信任。