内向厌学、没有内驱力、抵触父母的初中男孩经过辅导后和家人变得亲密，返校复学

个案介绍：

姓名：万智（化名）

咨询人：孩子家长

指导前情况：

内向厌学、没有内驱力、抵触父母

指导后情况：

和家人变得亲密、返校复学、内驱力提升

一、 成长经历

万智进入初中后，他逐渐变得沉默寡言，对学习失去了往日的热情。常常把自己关在房间里，与手机为伴，父母最初以为这只是暂时的适应问题，但情况并未好转，反而日益严重。万智开始明确表示不想去学校，甚至出现抵触情绪，对父母的关心和询问感到极度不耐烦，家庭氛围也因此变得紧张而压抑。

二、 心理支持

通过与万智父母的多次深入沟通，万创育星分析师了解到更多细节：万智在小学阶段成绩尚可，但升入初中后，竞争压力增大，他感到有些吃力，逐渐产生了挫败感和自我怀疑；父母平时工作忙碌，沟通方式多以询问学习和成绩为主，很少触及他的内心世界和情感需求；他虽然在现实中沉默，但在网络游戏中却能找到成就感和团队归属感。基于这些深度挖掘的信息，进行了审慎的评估，为其匹配了一位在青少年成长、学业动力及家庭关系方面经验丰富的指导老师。

在指导老师介入后，结合所有信息，对万智的情况进行了更深入的分析。他的“厌学”和“没有内驱力”，根源并非懒惰或笨拙，而是源于以下几个方面：

成就感的缺失与习得性无助以及自我价值感的迷茫，还有情感连接的断裂与沟通错位，万智对父母的抵触，深层原因是感到不被理解。父母的关切多聚焦于“学习”这一外部表现，而忽略了他内心的压力、孤独和情感需求。他认为父母只关心分数，不关心他本人，从而产生了情感上的疏离和防御。他的内向，部分也是这种防御机制的表现，以此避免更多的失望和压力。

辅导老师并未直接与万智进行面对面的“辅导”，而是采取了一种更为巧妙和自然的方式“隐形介入”，让万智在非压力状态下，与老师建立线上连接。通过网络互动，转变万智的思维，提升万智的内驱力、同时指导家长，转变沟通模式，引导父母停止反复追问学习和讲大道理，学习如何“看见”并“接纳”孩子的情绪。鼓励父母主动和孩子聊他感兴趣的事情，并真诚地向他请教，把他视为一个平等的、有独立思想的个体。这个过程旨在重建情感连接，让孩子感到父母爱的是他这个人，而非他的成绩；帮助孩子寻找学习之外的价值支点，让他在更广阔的领域获得成就感和对家庭的参与感。

三、 孩子的改变

经过一段时间的专业引导和家庭环境的积极调整，万智身上开始发生令人欣喜的变化。

他与家人关系的缓和。他不再像刺猬一样抵触父母的靠近，家里的笑声逐渐多了起来。这种亲密关系的回归，为他提供了坚实的情感后盾。与此同时，他的内在驱动力开始苏醒。他对自己时间的安排有了更多主动性，不再将学习视为沉重的负担，而是将其看作是自己成长的一部分，最终返校复学，拥有了面对困难和调整自我的内在力量。

四、 家长的收获

他们掌握了更有效的沟通艺术。从以往单向的、带有期望压力的“说教”，转变为双向的、充满尊重与倾听的“对话”。他们明白了，建立良好的亲子关系，是解决一切问题的基础。

他们自身的焦虑情绪也得到了极大的缓解。通过老师的持续支持，他们理解了孩子成长的节奏，学会了信任和放手，将成长的主动权逐步交还给孩子，同时也解放了自己。他们意识到，父母的核心职责，是提供一个充满爱、理解和支持的安全港湾，而非一个紧握方向盘的司机。